这位华裔弱女子 ,在美国打造了一所超时代的未来学校_布利斯
这位华裔弱女子 ,在美国打造了一所超年代的未来校园 《今世教育家》2020-02期 上旬刊 封面人物 布利斯校长温妮·赫尔茜(Wenny Hersey)女士 在美国高科技公司聚集的硅谷, 在全球顶尖名校斯坦福大学的周围, 九年一贯制的布利斯特许校园 真实俭朴到近乎破旧: 一排平房、一片空位,仅此罢了。 但便是这样一所不起眼的校园, 却有着灿烂夺意图光环: 美国国家蓝丝带校园 美国21世纪演示校园 美国加州金丝带校园 美国加州杰出校园 美国WASC认证校园 美国数字公民认证校园 美国国家未来校园 美国环境友好校园银奖 美国低碳环保项目校园 美国前期数字化教育领导者大奖 美国SCCOE艺术教育校长大奖…… 美国加州湾区一带共有1200多所校园 小小的布利斯学业成果名列加州第一, 毕业生遍及哈佛、耶鲁、斯坦福、麻省理工等名校。 谷歌、苹果等公司的高管, 争相把孩子送到这所校园。 是谁让15年前的单薄校布利斯妙手回春,茁壮生长? 是谁把布利斯打造成最具立异精力的巨大校园? 让人想不到的是, 改动布利斯命运的, 竟然是一位华裔弱女子, 她的名字叫温妮·赫尔茜(Wanny Hersey)! 让咱们走进布利斯,走近温妮, 解开一所单薄校凤凰涅槃的暗码。 单薄校腾飞的起点 “特许校园不收膏火,财政补贴也少,所以咱们的开展一向绰绰有余,硬件也差。可是家长不在乎‘教室好欠好’,他们重视的是‘教室里有什么’。”温妮说,布利斯一向是一一切点破旧的单薄校。 幸亏她有敞开一所巨大校园的暗码——PBL(项目学习)。 教育楼乃至相似暂时建立的平房 一年级开学不久,孩子们会敞开名为“儿童小镇(KidTown)”的项目学习。孩子们分组后,教师会抛出一个驱动型使命:“合伙开一家公司,在‘班级集市’上出售你的产品。” 怎样开公司呢?首先要清晰“产品定位”,有人商议要开花店,有人要开书店,还有人评论卖宠物玩偶。公司建立后,可以领到一笔模仿币作为“启动资金”,孩子们需求规划产品,尽管一年级学生着手才干有限,更像是拿着东西“过家家”,但规划原型的流程却非常规范——东西和质料都要在教师处一致收购,需求核算本钱,不断优化规划。 还有人找同学做“市场调研”:“咱们预备开一家玩具宠物店,你们期望买到鱼类的玩偶吗?”孩子们玩得兴致勃勃,着手和核算才干也得到了培育。 产品有了,宣扬也要跟上。在教师的引导下,学生们开端规划商标,绘画招牌,写下简略的广告语,规划海报。一两周的时刻里,孩子们的英文和艺术水平日新月异,还有的学生写出了简略的宣扬歌曲…… 班级集市开业那天,一切家长受邀参加活动。教室变成了集市,广告标语和海报贴得处处都是。孩子们早就在教室里租下了“店面”,长于核算的学生担任算账,外向开畅的孩子则欢欣鼓舞招揽生意。一切招待、收钱、找零的沟通,都用规范的普通话完结——中文是布利斯的“必修外语”。参加集市的家长们惊叹不已:这个项目只需短短一个月的时刻,自己的孩子竟然发生了这么大的改变! 这便是温妮引以为傲的“教室里有什么”。这样一个项目里有什么呢?有言语学习吗?有数学操练吗?有艺术滋润吗?有着手操作吗?一应俱全。 但孩子们并不为了学科常识头痛,在他们看来这仅仅一组风趣的活动,长于表达就去市场调研、招揽生意,着手才干强可以去“研制产品”,喜爱核算就去当“账房先生”……每个人都能找到自己的闪光点。这便是项目学习的魅力,也是温妮和布利斯的魅力。 三十年前的项目学习 温妮的从教之路并不顺畅。初登讲台,她常常遭到白人师生的轻视:“你一个华裔竟然能教英文?你自己会说英文吗?”温妮说:“假如我是个巨大的白人女教师,假如我教的不是中文,作业或许会简略得多,但我仅仅个瘦弱的华裔姑娘。这也是他们对华裔的刻板形象——华裔只知道吃苦作业,华裔必定英文欠好,性格内向。” “您是怎么应对这种压力的呢?”记者问。 “很简略,只需比他们更尽力,比他们做得更好就可以了。”温妮笑得云淡风轻。这位坚韧勤勉的年青教师,并不满意于成为教育主干,她一直在寻觅教育改革的或许性。 当年美国教育过火着重“对症下药”,关于布景不同、根底不同的学生,校园都有清晰的课程区分,将他们分红不同的层级。这样当然减轻了教育压力,但温妮发现这种分隔过于机械:“学生们不是货品,教育不是把他们简略分类,然后打包装进不同标签的‘大筐’里。每个人的天分不同,相同是英语单薄的移民学生,有人或许合适低段的课程,有人需求特殊教育,而有人说不定便是某方面的天才。” 有感于此,温妮开端幻想,能不能规划一个大的“教育项目”,把不同学科、不同学生整合进来,给每个人相等的学习时机。 在一节英文课上,温妮没有依照常规“分层教育”,她给每个人安置了相同的使命: “请咱们用一篇文章和一次展示,为同学们解说什么是‘改变(Change)’。展示的办法可以自在挑选,但至少要包括四个不同学科的常识。” “自助餐”式的标题让学生们别致不已,咱们的利益也总算有了用武之地。在展示课上,有人带来了物理试验,展示物理改变;有人做了一场前史主题学习,表现前史变迁……咱们的挑选千奇百怪,音乐、舞蹈乃至棒球,都可以拿来阐释“改变”的含义。有了切身体会,学生的写作质量天然也大幅度进步。 以今日的规范来看,这并不算一次完好的项目学习。在1988年还没有老练项目式学习理论与实践的大布景下,咱们尽管也觉得温妮的探究耳目一新并且作用不错,但谁也说不清温妮的教育立异终究好在哪儿。直到90年代,一位搭班的教师遽然惊奇地对温妮说:“本来咱们当年做的便是项目学习啊!” “不管是所谓的项目学习,仍是STEM课程、STEAM课程,或者是最近提出的STREAM课程,不过是卖书的噱头罢了,”温妮玩笑道,“但好的教育便是好的教育,一直如一。” 寻觅创造力的暗码 温妮说:“几十年来,我一直在探究一个问题:教育可以让人取得创造力吗?由于我很清楚,自己的创造力非常匮乏。” 其实她的生长阅历可谓光辉:14岁取得加拿大皇家音乐校园(RCM)钢琴演奏级和教师级证书,校园女子200米纪录保持者,参加加拿大国家体操队试训。除此之外,她还演过音乐剧,拿手芭蕾舞、小号……从教六年就担任校长助理,第十年当上了校长。 光芒耀眼的经历背面,是温妮关于创造力的思索:“我起先觉得自己钢琴弹得不错,舞蹈水平也高,可是到了大学才发现,自己既不会作曲也不明白编舞。我教过的许多华裔学生也是如此。此前学到的技术,只能算是‘仿制’而非创造。” 做校长时,温妮无意中读到了汤姆·凯利的《立异的艺术》,不由拍案叫绝:“本来创造力可以是一种思想方法!”不久,她特地来到斯坦福大学规划学院“取经”,将斯坦福的K12试验室带回校园,从此,项目学习这道大餐里多了一味要害配料——规划思想。 什么是规划思想呢?用温妮的话讲,规划思想是“立异的主旨”,可以让学生“带着含义感和意图性来立异,不是为了立异而立异”。 布利斯特许校园聚集了硅谷IT精英的孩子。他们学编程总有实践的意图与关键,比方许多孩子在二年级就开端敲代码做游戏,由于这是他们“食物与养分”项目学习的输出环节,但没有学生会为了写程序而学编程。 规划思想不只关乎规划作业自身,关于学生的同理心也有滋润式的进步。项目学习的重要环节是原型规划与重构(prototyping-reprototyping)。学生为了处理项意图驱动型问题,往往需求将自己代入问题自身,思考问题的要害地点。 共情才干是规划思想的根底。 师生评论维护森林的论题时,教师会发给学生们大树和小动物的贴纸。孩子们很快就能贴出一副森林画面,这时教师会伪装接起一个电话,然后严厉地告知孩子们:“接到告诉,咱们有必要砍掉图上一半的树。” 学生们只好撕掉一半的大树贴纸,然后把动物小心肠贴在剩下的树上。贴着贴着空间就不够了,孩子们不得不放弃一部分小动物。下课时,教室里多了一点惊骇与严峻。教师全程没有说教,却让每个孩子体会到“滥伐树木会让小动物颠沛流离”的悲痛。这便是同理心的力气。 加州课程规范中有“棱皮龟维护”主题学习,布利斯的中学生把中心问题定为“怎么维护棱皮龟的卵”,在完结资料剖析后,学生们还专门前往哥斯达黎加,与生物学家协作,测验自己的规划是否可行。 有位学生发现,温度关于棱皮龟孵化至关重要,需求研讨者手持温度计守时挨近龟巢,不只非常辛苦,更有或许搅扰棱皮龟的日子。所以他创造晰“持续丈量温度计”,既让科学家免于奔走,又维护了棱皮龟的正常日子。 说到“环保课程”与“小学生”,估量许多人会联想到宣扬、呼吁、公开信写作操练。但布利斯的课程愈加实践,一年级的小朋友发现,幼龟在爬向海滩时,很简略被灯火招引,迷失方向。所以他们规划了一种“幼龟引导器”,可以减轻人类灯火对棱皮龟行为的搅扰,还将其命名为NET2000。 三年级学生发现,海洋中的白色污染正在要挟棱皮龟的生计,它们往往将塑料袋当作水母误食,严峻时会因而丧身。所以学生想创造一种形似章鱼的机器,在水中与棱皮龟“抢食”塑料袋,下降它们遭受白色废物的概率。一系列精彩的构思通过挑选收拾,会成为正式的环保作业方案,交给相关部分推广应用。 温妮在狭小的校园里,为学生们开设了“构思空间(makerspace)”和“手艺试验室(fab-lab)”。前者供低年级小朋友运用,里边有橡皮泥、纸板、乐高积木等资料。孩子们可以进行开端的原型规划与晋级。后者则更像一个小型工厂,锤子、锯条、螺丝刀一应俱全,还有电脑和3D打印机。学生需求体系训练后才干操作。 试验室里,学生们不只重视地球生态维护,也会把身边的问题做成项目学习。“项目学习无处不在。比方有松鼠偷吃孩子们投进的鸟食,有位学生就规划了‘防松鼠喂鸟器’;大孩子发现一年级小朋友够不到水龙头,就3D打印了一些‘象鼻子’接在出水口,便利小朋友洗手。”试验室主管杰夫·施密特说。 以项目学习营建教育生态 “与咱们常讲的‘校园文明’不同,布利斯有一种一同的气质,一种生态环境。”观赏过布利斯特许校园的教师们说。 何谓教育生态?用温妮的话说,布利斯校园内一切元素、一切现象都不是孤立的,而是彼此相关、有机互动,一同构成一个完好的生态体系,在这个生态体系里,孩子们无拘无束的生长。 这儿的小朋友看到来自我国的客人,会自动前来打招待,用幼嫩的普通话问:“你喜爱咱们的校园吗?”得到必定的答复后,热心而有礼貌地道谢。 许多毕业生都成了温妮的好朋友,依然跟校园保持着紧密联系。许多学生成婚时都会约请温妮和教师们参加。“收到学生的婚礼约请,是我教育生计最大的自豪。”温妮笑着说。 温妮作为教师与学生一同参加舞台剧的表演 2019年12月,温妮来华讲座,临行前约请了当年的毕业生约翰·克劳:“有时刻跟我去我国逛逛吗?”约翰一口容许,在温妮讲座完毕后,他用字正腔圆的普通话开端叙述自己的故事,共享了在布利斯的点滴回想。 谁也想不到,这位面临很多家长侃侃而谈喋喋不休的IT精英,刚从公立校园转到布利斯时,竟然存在严峻的表达妨碍。一旦在公共场所讲话,约翰就会严峻焦虑,吞吞吐吐。公立校园许多教师并不介意学生口齿不清,即使重视,也无非是鼓舞学生操练讲演罢了。 但布利斯的教师不同,他们很快发现小约翰在数学上天分异禀,所以在班里建立了数学评论组,给了约翰很多的讲话时机。数学才调掩盖了表达上的弱势,约翰越讲越自傲,言语表达与数学思想两翼齐飞。 约翰的蜕变并非个例。每个布利斯学生都会为自己拟定翔实的生长方案,这种规划从小学一年级就开端了。 个人质量方面,校园会给出自在度很高的表单共学生填写。例如“当……时,我可以负起职责,但我在……方面可以表现得更好些;我通过……表现自己的诚笃,但我的……需求进步;我通过……表达对别人的关怀……方面需求持续尽力;我最大的特点是……由于……” 孩子们也会照葫芦画瓢,列出自我点评与方案。例如有位学生写道: “艺术方面,我的优势是:欧普艺术,油画,画龙卷风。我有待进步的方面是:把自画像画得更好。艺术上的方针:画出更好的自画像。” 布利斯特许校园学生的美术作品,色彩运用斗胆且时髦,非常赋有构思 方案内容包罗万有,可以是进步世界象棋水平,可以是战胜自己的坏脾气,乃至可以是学着跟高年级同学谈天。仅有的要求便是方针有必要详细可见,可以在当下完成,并且可以检测。学生们定好了自己的方案,就去找家长、教师点评调整,然后开端应战自己。 有了这样自在而谨慎的方案,学生们既能取得个性化生长,又可以习得处理问题的思想方法,这便是布利斯生态的一种表现。即使方针无法完成,学生也可以取得实在的收成。“规划、测验、改进”的思想形式,正是项目学习的内在地点。 布利斯的学生如此,教师团队亦如此。温妮对教师的中心要求是“终身学习”。在她看来,做教育也应当有项目学习的思想:“假如你做不到终身学习,不断生长,在任何安排都会感到莫衷一是。并且我很附和‘为人师表’的观念,想要让学生生长,教师首先要终身学习,校长更要如此。” 项目学习思想也是布利斯教育生态的源泉,不管是学习仍是教育,咱们都以“研讨项目”的心态去做,不忧虑失利,也不满意于成功。由于在他们眼中,项目学习不管胜败,总有改进的地步。 “没有失利的项目,只需暂时不成功的项目,究其底子,仅仅其间某些环节出了过失罢了。项目学习有自己的点评体系,只需还没拿到这个规范,不断改进、测验就好。咱们不忧虑失利,乃至‘永远在失利的路上’,由于失利自身便是项目学习的一部分。”温妮说。 下一站,南京 “传统公办校园总想‘杀死’特许校园,由于假如咱们办得太好,便是证明公立校园的确存在问题,”温妮恶作剧说,“但假如咱们没办妥,又对不住家长和学生。”与加州其他特许校园比较,布利斯校园不大,经费也很有限,却需求同硅谷的公立名校竞赛。 办学不同于教育,走的弯路越少越好。家长们一句“我要送孩子进布利斯读书”,是对温妮的极大必定,也给了她不小的压力。但她顶住了压力,十几年如一日,温妮把布利斯办成了一所小而美、小而精的校园,学业测验成果终年位居加州前1%。苹果体系创始人ScottForstall、英特尔公司联合创始人GordonMoore等硅谷精英,也争相送孩子来到布利斯就读。 温妮并不满意,一直在寻求教育层面的新打破。义格教育集团向她抛来橄榄枝,约请她担任集团总督学、南京赫贤校园总担任人。这是一个植根我国的教育集团,在北京、上海、宁波、青岛等地办有赫德系列双语校园,旨在“培育全球化的我国人”。 温妮对世界校园、双语校园并不生疏,她见过太多相似的校园:“双语校园看似只需平衡不同的言语课程,实践上需求谐和不同文明之间的差异,加州很少有校园能做到这一点。” 可是了解义格旗下的赫德校园后,温妮惊叹不已:“我在美国见到的教育集团,要么鼓舞‘教育家办学’,引起校园运营困难;要么以企业家的思路办校园,把校园变成一家公司。但赫德校园不一样,它们的中、外方教育团队和经理人团队各司其职,分工清晰。达到了一种平衡的状况。”她不只自己加盟,还把自己老搭档、帮手杰夫·施密特也同时挖去了义格教育——一如当年约请他加盟布利斯特许校园。 杰夫来华后,直奔北京赫德双语校园,与中外方教师一同做了“休息地”主题项目学习。二年级的孩子们从绘本《茸毛午饭》开端,了解天然界中的鸟类。在艺术课上尝试用拼贴画制造小鸟,科学课上他们了解不同鸟类的休息环境与生计习性,数学课则学到了“怎么丈量鸟类的巨细”,戏曲课上,孩子们用英文朗读绘本,进行角色扮演…… 四年级学生自己敲定了项意图驱动性问题:“作为北京赫德的学生,怎么削减发生纸张糟蹋?怎样进步对这个全球性问题的知道?”随后,他们采访校方,采访中外方教师,核算出校园每年用纸的本钱,还研讨了纸张糟蹋或许引起的结果,最终将他们的研讨成果拍成了纪录片,约请教师、家长们观看。 通过此次协作沟通,赫德校园的师生令温妮和杰夫形象深入,温妮对中文全课程也赞叹不已:“这样的课程体系至少在我国绝无仅有,我此前乃至幻想不到课程可以做成这样。可以跟全课程团队协作,真实是一件幸事。”关于我国之行,温妮信心十足,她不只了解北美的教育文明,更有着我国人的思想方法。“了解过义格的教育和办理团队之后,我很快就决议加盟了。赫贤校园的硬件比布利斯好得多,课程理念上又颇有相通之处。” 布利斯毕业生约翰·克劳来华时,温妮约请他欣赏了赫贤校园的规划,约翰整整笑了一下午:“温妮校长,你总算有像样的校舍了!” 本文选自《今世教育家》2020-01期上旬刊 封面人物栏目 投稿 提示:本公号仅承受原创稿件,回绝一稿多用,谢谢!

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